Foro Virtual

Elaboración de una síntesis crítica en relación a la pregunta central del Foro.

En síntesis, a partir de la idea central del Foro, se puede observar como en los países de América Latina, haciendo énfasis en los países: Argentina, Brasil, Chile, Costa Rica, Colombia, Cuba y México, existen distintos programas de estudio, principalmente en el área de los Estudios Sociales y Educación Cívica, que es donde como futuros profesores de dicha materia nos vemos enfocados y que a nivel internacional se comenzaron a dar cambios, gracias a la reforma educativa realizada a finales de los años 80, que permitieron replantear los objetivos y propósitos de la educación. Toda esta serie de cambios, se han generado en tres distintas etapas, que son importantes a resaltar.

La primera generación, se basó en la ampliación de la cobertura de la enseñanza, ya que estaba centralizada y solo una parte de la población tenía acceso a la misma. En la segunda generación, se intenta dar mayor calidad a la educación que se impartía, pero también se buscaba una mayor equidad, aproximadamente en la época de los años 90. Y, por último, la tercera generación, busca la descentralización pedagógica, permitiendo que se den respuestas prontas a los problemas de las comunidades y no a nivel nacional, son las reformas que se presentan en la actualidad y las cuales necesitan el esfuerzo de los gobiernos para su mejoramiento.

Por otro lado, en los distintos países se puede observar, la obligación de cambios prontos, en los sistemas educativos y sus programas, los cuales puedan responder a las necesidades y problemáticas de sus ciudadanos y a la misma vez se da una formación integral con valores, a los mismos, fomentando en ellos la criticidad, para comprender los procesos pasado- presente- futuro de la historia, en la cual se encuentran inmersos.

También se debe considerar los cambios necesarios en los diseños curriculares y a la vez de los programas de estudio, que se adecuen a los problemas actuales y que puedan brindar respuestas por medio del proceso de aprendizaje, lo anterior puede permitir una dinámica más ágil, un mejoramiento en la calidad educativa y un efectivo funcionamiento institucional y hasta un mejor rendimiento por parte de los estudiantes, por medio de la descentralización de la educación. Como también la ciudadanía en general.

Esto no es un tema, que solo le corresponda a los gobiernos, todos están incluidos en la necesidad del cambio, tanto los profesores que ayudan a los estudiantes a construir su propio conocimiento por medio del análisis y critica, como los estudiantes, permitiendo el proceso de aprendizaje donde se pueda poner en practica, los aprendido.

Sin embargo, es importante resaltar que la calidad del sistema educativo al ser un proceso de construcción social, la concepción de la misma va a ser diferente en cada país, ya que obedece a las diferentes económicas, políticas, culturales y sociales previamente determinadas, según la zona. Dicha calidad comienza desde el proceso de formación docente, ya que es a partir de aquí donde se dan valores y se transmite el conocimiento de mejorar el sistema educativo actual.

Análisis de caso

Comparación entre los programas de estudio de los países: Costa Rica, Colombia y México.

	DIFERENCIAS
1.       Una de las grandes diferencias entre los programas de estudio de dichos países es la división de la materia que, en el caso de Costa Rica, se llama Estudios Sociales y aparte Educación Cívica, en México es impartida la Historia, Geografía y la formación Cívica y Ética y en el caso de Colombia, se imparte como Ciencias Sociales y no es obligatoria la enseñanza de la Educación Cívica.
2.       Otra de las grandes diferencias, es como el Ministerio de Educación de cada país plantea y formula los planes de estudio, ya que en el caso colombiano, se proporcionan lineamientos que los profesores deben de cumplir a la hora de elaborar los planes de estudio, en el centro educativo, en el caso de Costa Rica, el Ministerio se encarga de la elaboración del plan de estudio que debe de ser cumplido por todos los centros educativos del país y por parte de México se da la creación de los planes de estudio de las tres materias y son distribuidos por el Ministerio de Educación.
3.       También, la concepción de la materia en cada uno de los países es diferente, en el caso de México, la asignatura de Geografía pretende que desarrollen un sentido de pertenencia y que se den soluciones a los conflictos entre relaciones sociedad-naturaleza, en historia se desea la comprensión del tiempo histórico. En el caso de Costa Rica se desea una educación critica para una ciudadanía planetaria, educación basada en las teorías cognitivas y por parte de Colombia, promover la sociedad multi e intercultural y comprender el mundo. Cada una de las concepciones anteriormente mencionadas, se pueden observar que entre ellas existen grandes diferencias y formas de ver las materias, según el país.
4.       Por otro lado, las pruebas PISA, son un importante indicador para analizar la calidad del sistema educativo de cada país, Costa Rica se encuentra en la posición 55, Colombia en la posición 57 y México en la posición 58, lo que genera una necesidad pronta del cambio, en los tres distintos países, sin embargo, se puede analizar como Costa Rica posee una leve mejora ante los otros dos países.

	SEMEJANTES
1.       Una semejanza entre estos países, son los claros objetivos de los programas de estudio de dicha materia, ya que pretender atender las necesidades actuales y futuras, tanto de los estudiantes como los de la ciudadanía en sí, generando una preocupación e interés en ellos y por medio del aprendizaje generado en dicha materia, afronten de forma critica la realidad nacional y que participen de forma activa en su sociedad.
2.       Considero que poseen una igualdad, en la metodología, utilizada en cada uno de los países, ya que, por medio del constructivismo, con el cual se busca dejar atrás el Conductismo, que estuvo y sigue presente en los diferentes sistemas educativos, la misma busca lograr un aprendizaje de los Estudios Sociales y Educación Cívica, basado en el conocimiento previo de los estudiantes.
3.       La evaluación, es otro punto fundamental que se puede decir que, en los tres países, es similar, ya que se basan en técnicas cualitativas y cuantitativas para medir el nivel de aprendizaje de los estudiantes, donde se evalúan puntos como el trabajo cotidiano, pruebas escritas, por medio de diferentes herramientas, escalas de calificación, entre otros.
4.       Se puede observar, la necesidad de los tres países por igual, de realizar cambios en el sistema educativo, principalmente en el área de las Ciencias Sociales o en los Estudios Sociales, para así garantizar la mejora del mismo con respecto a sus necesidades internas y así dar respuesta pronta a la calidad esperada en cada institución, este cambio no es solo compromiso de cada gobierno del país, sino también un trabajo en conjunto tanto de los profesores como de los estudiantes.
CUADRO DE ALGUNOS DE LOS ASPECTOS MÁS IMPORTANTE DE CADA PAÍS

Es importante resaltar que toda la información obtenida y recopilada, en el anterior análisis de caso fue gracias a los aportes realizados por los compañeros en los resúmenes de las exposiciones acerca del programa de estudio de Costa Rica, Colombia y México.

Análisis de Lecturas

Lectura #1
Flores, E. (2010). Didactica de la Geografía y Didáctica Superior. Revista Geográfica de América Central, 44, 11-25.

Lectura #2

Pulgarin ,M. (Sin fecha). Enseñanza de la Ciencias Sociales integradas desde el estudio del espacio geográfico. Medellín, Colombia.

OBJETIVOS CENTRALES DE LA LECTURA	IDEAS CENTRALES DE LA LECTURA	DISCUSIÓN CRITICA
Identificar el papel que cumplen la geografía en la formación de los ciudadanos y en la comprensión de las dinámicas sociales.	Un "agotamiento en la tradición pedagógica, al hacer descansar la formación de la conciencia ciudadana fundamentalmente en la enseñanza de la Historia y la Geografía, lo cual nos obliga a pensar en el desarrollo de procesos educativos que superen este agotamiento, avancen hacia una visión global, indisciplinar e integradora basada en los aportes de todas las ciencias sociales” (Pulgarin Silva,M. Enseñanza de la Ciencias Sociales integradas desde el estudio del espacio geográfico. Pág. 7)	Por medio de la geografía se puede analizar y delimitar la organización territorial, y así conocer las relaciones políticas y económicas entre países, la planificación interna y ademas facilita la identificación de problemas según el territorio donde se encuentren, lo que permite una formación de ciudadanos basado en sus necesidades y permitiendo la adquisición de una cultura nacional de acuerdo al espacio geográfico donde habitan, tomando en cuenta la historia con una relación inter disciplinar.
Comprender las nuevas concepciones de la geografía	La categoría de análisis mas contemporánea de la geografía es la de lugar, la cual se orienta al re descubrimiento de lo local, a considerar lo cotidiano, el espacio vivido. Sin embargo, hoy en día todos los lugares son virtualmente mundiales, gracias al desarrollo de las nuevas tecnologías. (Pulgarin Silva,M. Enseñanza de la Ciencias Sociales integradas desde el estudio del espacio geográfico. Pág.13)	Conforme transcurre el tiempo, las ideas acerca de la geografía pueden cambiar o transformarse, en la actualidad se han reforzado por medio de la tecnología, que permite tener un conocimiento más preciso del entorno geográfico en el que se vive y que además permite una enseñanza más ágil por medio de las nuevos métodos de enseñanza que integran dichas tecnologías.
Reconocer la complejidad del conocimiento social a partir del estudio del espacio geográfico.	Estrechar los nexos entre las disciplinas docentes de ciencias sociales no solo es una necesidad urgente sino una gran posibilidad desde su didáctica. El espacio geográfico entendido como un conjunto indisoluble de sistemas de objetos y acciones, surge como una categoría de análisis donde coexisten las diferentes ciencias sociales y desde donde se hace obvio el diálogo multidisciplinario.  (Pulgarin Silva,M. Enseñanza de la Ciencias Sociales integradas desde el estudio del espacio geográfico. Pág. 16).	Es definida como la reflexión de la sociedad y cuestionarse como han afectado la geografía, y como se relaciona con su evolución, gracias al estudio del espacio geográfico en el cual se encuentran se puede analizar como las sociedades transforman el espacio que ocupan dependiendo de sus necesidades y hasta de su propia cultura, que abarca desde componentes naturales, hasta políticos, económicos y culturales.

Aporte de la Geografía en las Ciencias Sociales

Lectura#3

Carretero, M. y Montanero, M. (2008).Enseñanza y aprendizaje de la Historia: aspectos cognitivos y culturales. Madrid: Fundación Infancia y aprendizaje.

OBJETIVOS CENTRALES DE LA LECTURA	IDEAS CENTRALES DE LA LECTURA	DISCUSIÓN CRÍTICA
Explicar la finalidad de la enseñanza de la Historia	La enseñanza de la Historia tiene como finalidad fundamental que los estudiantes adquieran los conocimientos y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. (Carretero, M. y Montanero, M. Enseñanza y aprendizaje de la Historia: aspectos cognitivos y culturales. Pág.134)	Es importante reconocer la finalidad de la Historia, que consiste en que los estudiantes posean y formen conocimientos y actitudes necesarias para que puedan comprender de la mejor forma la realidad del país en que viven y a nivel mundial, que puedan comprender como los procesos del pasado han ocasionado los problemas del presente y así de una forma mas critica puedan
Mencionar las capacidades que los estudiantes deben poseer para pensar históricamente.	Pensar históricamente conlleva múltiples habilidades, que han sido estudiadas en la literatura, como evaluar evidencias e interpretaciones, analizar el cambio a lo largo del tiempo, razonar casualmente, etcétera. En esta introducción las agruparemos en dos habilidades fundamentales: la capacidad de comprender el tiempo histórico y razonar causalmente, por un lado; y la capacidad de valorar e interpretar críticamente las fuentes de información histórica, por otro.(Carretero, M. y Montanero, M. Enseñanza y aprendizaje de la Historia: aspectos cognitivos y culturales. Pág.135)	El pensamiento histórico es una practica, que no se crea de la noche a la mañana, si no que necesita de capacidades y herramientas para su mayor comprensión, el texto nos permite conocer algunas de estas capacidades como lo son: capacidad de comprender el tiempo histórico donde ocurrieron los acontecimientos importantes estudiados, razonar por medio de las causas, por las cuales sucedieron, capacidad de interpretar y de valorar las fuentes de información, comprobando su eficacia y veracidad.
Mostrar la técnica o estrategia utilizada por los profesores a la hora de enseñar la Historia.	La estrategia tradicionalmente más extendida para la enseñanza de la Historia es la propia explicación verbal del profesor. No es exacto afirmar que este tipo de actividad expositiva fomenta el memorismo, ni tan siquiera que sea inadecuada para enseñar a pensar históricamente. (Carretero, M. y Montanero, M. Enseñanza y aprendizaje de la Historia: aspectos cognitivos y culturales. Pág.137)	A lo largo de la historia de los procesos de aprendizaje, a los estudiantes se les ha inculcado la necesidad que se aprendan de manera memorística la materia dada por el profesor, especialmente en historia, sin embargo es una técnica inadecuada ya que los estudiantes depositan todo su conocimiento en un examen y luego se olvidan de la materia estudiada, donde no le dan la importancia y el valor a lo sucedido.
Determinar aspectos necesarios para que los estudiantes puedan aprender a razonar y a discutir argumentos.	Para aprender a razonar y discutir argumentos o interpretaciones de hechos históricos es necesario que los profesores modelen esquemas argumentales y justifiquen por qué una premisa fundamenta una determinada conclusión. Una explicación tiene más posibilidades de potenciar el pensamiento histórico si demanda una participación activa del estudiante. (Carretero, M. y Montanero, M. Enseñanza y aprendizaje de la Historia: aspectos cognitivos y culturales.Pág. 137)	La participación activa del estudiante es fundamental a la hora de explicar y potenciar el pensamiento histórico, para que así formar estudiantes críticos y analíticos, los cuales se interesan del porqué de los procesos sociales, económico, políticos, a lo largo de la historia. Por lo que se considera necesario que los profesores formulen esquemas argumentales para los estudiantes.

¿Para qué enseñar Historia?

Lectura#4

Agüero, J, Araya, I., Marin, J., Molina, S. y Rojas, F. (2011).La enseñanza de los Estudios Sociales y la Educación Cívica: hacia una profesión interdisciplinar. Diálogos, Revista Electrónica de Historia 12 (2), 26-48.

OBJETIVOS CENTRALES DE LA LECTURA	IDEAS CENTRALES DE LA LECTURA	DISCUSIÓN CRITICA
Definir la importancia de los nuevos aprendizajes que dejen de lado la parte memorística.	En el momento actual es importante dejar de lado el aprendizaje memorístico para dar paso a la creación de un espacio que incentive la criticidad y la capacidad de adaptación del estudiante ante una realidad dinámica; en donde se propugne la necesidad de tender puentes entre las disciplinas y de explotar de manera satisfactoria la revolución tecnológica. (Agüero, J, Araya, I., Marin, J., Molina, S. y Rojas, F. .La enseñanza de los Estudios Sociales y la Educación Cívica: hacia una profesión interdisciplinar. Pág.30)	Es común a lo largo de la enseñanza, que se ha utilizado el conductismo como técnica para la trasmisión de los conocimientos hacia los estudiantes, sin embargo, es una acción que no permite a los jóvenes formular sus propias criticas o ideas. por lo que se recomienda dejar de lado el aprendizaje memoristico, que solo funciona para depositar todos los conocimientos en un examen y no para el conocimiento general de la persona, por lo que se recomienda como futuros profesores de la Enseñanza de los Estudios Sociales y Educación Cívica, utilizar nuevas técnicas para la enseñanza tanto de la Geografía y de la Historia, de la mano de la tecnología.
Examinar los retos que enfrenta actualmente la educación superiora nivel mundial.	La educación superior enfrenta el reto de responder a los acelerados cambios económicos, sociales, culturales, ambientales, tecnológicos y a las nuevas formas de organización del trabajo de la Sociedad del Conocimiento y la Información, en el marco de la globalización contemporánea.((Agüero, J, Araya, I., Marin, J., Molina, S. y Rojas, F. .La enseñanza de los Estudios Sociales y la Educación Cívica: hacia una profesión interdisciplinar. Pág.32)	Actualmente la educación enfrenta muchos retos a los cuales responder, pero en especial la educación superior debe enfrentar los acelerados cambios sociales, políticos, económicos y también tecnológicos, lo cual permite la organización de forma inter y transdiciplinarias mientras que desde lo epistemológico se fortalece el conocimiento contextualizado y se cuestiona la racionalidad científica, integrando las diferentes tecnologías como herramienta en búsqueda de la innovación.
Identificar los objetivos de la educación geográfica como herramienta para el cambio social.	La educación geográfica está llamada a responder a una demanda con profundas connotaciones sociales: globalización, cambio climático, desarrollo humano, diversidad (biológica, socioeconómica y cultural) y el desarrollo sustentable; las que en su conjunto implican no solo la individualización de interrelaciones, sino también el posicionamiento en una dimensión ética y solidaria con las nuevas generaciones. ((Agüero, J, Araya, I., Marin, J., Molina, S. y Rojas, F. .La enseñanza de los Estudios Sociales y la Educación Cívica: hacia una profesión interdisciplinar. Pág.34)	Analizando desde la perspectiva de la educación geográfica, no solo se deben encargar de responder aspectos sobre el aspecto físico de la Tierra si no relacionarlo con las connotaciones sociales y las problemáticas que ellos enfrentan, permitiendo la atención a la creación de una sociedad concientizada de su situación actual. por medio del cambio tecnológico, que permite la satisfacción de las necesidades personales y sociales ya sea inmediatas o a largo plazo.
Distinguir las necesidades presentes en la formación de los futuros profesionales en el campo de la Enseñanza de los Estudios Sociales.	La formación de profesionales en el campo de la Enseñanza de los Estudios Sociales requiere que las universidades sean capaces de ofrecer alternativas flexibles para aquellos profesores que trabajan en áreas alejadas. (Agüero, J, Araya, I., Marin, J., Molina, S. y Rojas, F. La enseñanza de los Estudios Sociales y la Educación Cívica: hacia una profesión interdisciplinar. Pág.42).	En mi opinión personal, considero que es fundamental la incorporación de las nuevas tecnologías como herramientas de apoyo para la formación profesional como lo son las Tecnologías de la Información y la Comunicación, que ademas forman para primordial para dar respuestas inmediatas a las situaciones cotidianas, principalmente dependiendo de las necesidades de los estudiantes y su lugar de estudio, ya que depende del lugar surgen así diferentes necesidades.

Lecturas#5

Pagés, J.( 2002).Aprender a enseñar Historia y Ciencias Sociales: el currículo y la didáctica de las Ciencias Sociales.Pensamiento Educativo, 30,255-269.

OBJETIVOS CENTRALES DE LA LECTURA	IDEAS CENTRALES DE LA LECTURA	DISCUSIÓN CRÍTICA
Establecer la finalidad de la enseñanza de la historia en conjunto con las Ciencias Sociales.	Se concibe que la finalidad última de la enseñanza de la historia y las ciencias sociales ha de ser contra socializadora, es decir, ha de preparar al alumnado para que construya sus propios conocimientos, se ubique en su mundo y esté preparado para intervenir en él de manera democrática. (Pagés, J. Aprender a enseñar Historia y Ciencias Sociales: el currículo y la didáctica de las Ciencias Sociales.Pág.258).	Actualmente se considera como finalidad fundamental educar a los estudiantes para el futuro y sus posibles retos, prepararlos para un cambio efectivo y garantizar un protagonismo seguro en la toma de decisiones que guíen al país al cambio y al desarrollo sostenible, esto se logra por medio de la coherencia del pensamiento y la acción en si de las propuestas,que puedan definir el mundo personal y social en el cual se encuentran, en conjunto con los valores trasmitidos basados en un compromiso real, justicia e igualdad social.
.Mostrar la importancia de las didácticas específicas dentro del proceso educativo.	Las didácticas específicas se ocupan de conocer, analizar y valorar los problemas de la enseñanza y del aprendizaje de los conocimientos escolares para buscar soluciones a los mismos y capacitar a los profesores en activo y a los futuros profesores en una competencia didáctica que les permita actuar en la práctica como profesiona- les reflexivos y críticos. (Pagés, J.Aprender a enseñar Historia y Ciencias Sociales: el currículo y la didáctica de las Ciencias Sociales. Pág.260).	El actuar de los futuros profesores es muy importante para poder identificar y definir los problemas en la enseñanza y en el aprendizaje, que puedan surgir, por lo cual deben ser profesionales críticos de manera razonada y reflexiva, que permita, ayudar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje y así proporcionar soluciones prontas.
Reconocer los tipos de intervenciones que comprende el conocimiento didáctico.	El conocimiento didáctico procede de dos tipos de intervenciones: la teorización de las prácticas y la modificación de las practicas. (Pagés, J. Aprender a enseñar Historia y Ciencias Sociales: el currículo y la didáctica de las Ciencias Sociales. Pág.261).	Es entonces el conocimiento didáctico una practica, que necesita de ciertos elementos tanto por parte del profesor como de los estudiantes, donde proceden dos intervenciones fundamentales: poder explicar por medio de la teoría las practicas necesarias para ejercer y crear ese conocimiento didáctico y también la modificación que se le puedan a hacer a dichas practicas, las cuales tienen que estar en constante actualización, utilizando técnicas innovadoras para el aprendizaje de los contenidos.
Definir la importancia de la relación teoría-practica en la Enseñanza de los Estudios Sociales.	En ambos casos la relación teoría-práctica y la reflexión ideológica y epistemológica sobre la enseñanza y el aprendizaje de contenidos sociales, geográficos e históricos es fundamental en la formación inicial y continuada del profesorado para dar respuesta a los retos de un currículo para el siglo XXI. (Pagés, J. Aprender a enseñar Historia y Ciencias Sociales: el currículo y la didáctica de las Ciencias Sociales. Pág.266).	La formación de los futuros profesores, significa un compromiso de relacionar la teoría con la práctica, para que ambas vayan de la mano complementándose unas con otras y así poder facilitar el proceso de aprendizaje en los estudiantes y la formación de los profesores, por lo que los contenidos geográficos e históricos significa una parte fundamental en dicho proceso, para dar respuesta a todos los retos que se presenten durante la formación y la practica docente.

Enseñar y Aprender Ciencias Sociales, Geografía e Historia en la educación secundaria

Lectura#6
García, F. y De Alba, N. (2007).Educar en la participación como eje de una educación ciudadana. Reflexiones y experiencias.Didáctica Geográfica 9(3),243-258.

OBJETIVOS CENTRALES DE LA LECTURA	IDEAS CENTRALES DE LA LECTURA	DISCUSIÓN CRITICA
Analizar las nuevas exigencias de los alumnos ante los problemas y sus necesidades.	Los graves problemas sociales y ambientales de nuestro mundo exigen una educación que permita a los alumnos comprender mejor esos problemas y actuar en consecuencia. De ahí́ la importancia de una Educación para la Ciudadanía centrada en la participación ciudadana. (García, F. y De Alba, N. Educar en la participación como eje de una educación ciudadana. Pág.245)	El mundo actual posee muchos cambios, realidad y problemáticas que necesitan de respuestas prontas, que pueden ser abordadas desde la Enseñanza de los Estudios Sociales y Educación Cívica, es entonces partiendo de aquí donde se visualiza la necesidad de la participación ciudadana activa, principalmente de los jóvenes, por medio de distintas formas creando reflexiones y experiencias en ellos que concienticen su pensamiento, para crear una sociedad mas armoniza.
Mencionar los limites que la ciudadanía a nivel global debe de enfrentar de manera inmediata por medio de la Enseñanza de los Estudios y Educación Cívica.	Propugnamos una ciudadanía global, que habría de superar tres aspectos básicos: los límites de las patrias; los de los ámbitos educativos convencionales; y los límites entre educación, formal, no formal e informal. (García, F. y De Alba, N. Educar en la participación como eje de una educación ciudadana. Pág.246).	El ideal actual se basa en la construcción de una ciudadanía global, donde todas las personas se comprometen de forma activa en la búsqueda de un mundo mas equitativo y sostenible en todos sus ámbitos, en los cuales se deben superar las barreras actuales entre los países, donde se ven gran desigualdad pero sobre todo los limites entre la educación formar  informal, que actualmente se encuentran y se muestran grandes diferencias entre ellas.
. Interpretar uno de los principales objetivos de la Educación Cívica.	La educación para la participación debería tener como uno de sus objetivos ampliar esos campos de actuación de los ciudadanos-alumnos, como también veremos en alguna de las experiencias. (García, F. y De Alba, N. Educar en la participación como eje de una educación ciudadana. Pág.248)	Por medio de la realización de sus objetivos, que es la actuación de los estudiantes y ciudadanos, cree en ellos un compromiso, no solo visualizando a la participación como una acción en concreto si no una acción que relaciona las actitudes y valores previamente adquiridos, consolidando el aprendizaje de los ciudadanos que garantice la transferencia de lo aprendido al contexto social real, en los diferentes países, haciendo real la participación activa de cada uno de los habitantes.
Mostrar las contribuciones directas de la Geografía en la Enseñanza de los Estudios Sociales y Educación Cívica.	...pese a las dificultades explicitadas en el análisis anterior, podemos contribuir, desde la Geografía, a una formación ciudadana solida, que integre conocimientos, afectos, valores y que pueda constituir un vinculo entre el conocimiento manejado en el contexto escolar y las experiencias y posibilidades de acción presentes en el contexto ciudadano real.(García, F. y De Alba, N. Educar en la participación como eje de una educación ciudadana. Pág.250).	Es importante mostrar como la Geografía constituye parte fundamental en la comprensión de la Ciudadanía global, ya que no solo la Historia contiene información de importancia, la Geografía ayuda a comprender como los cambios en los espacios geográficos o territorios afectan en la distribución de la población, donde se pueden integrar de forma critica los valores y conocimientos tanto en el contexto escolar como el contexto de la vida cotidiana.

Lectura#7
Gallardo, P.(2009)..Educación ciudadana y convivencia democrática Pedagogía Social,Revista Interuniversitaria, 16, 119-133.

OBJETIVOS CENTRALES DE LA LECTURA	IDEAS CENTRALES DE LA LECTURA	DISCUSIÓN CRÍTICA
Exponer la importancia de la educación, como medio formador de ciudadanos.	La educación es el medio más adecuado para formar ciudadanos libres, democráticos, responsables y críticos, que contribuyan a la construcción de una sociedad más justa, igualitaria y equitativa, donde exista la con- vivencia democrática y el respeto a las diferencias individuales, promoviendo valores… (Gallardo, P. Educación ciudadana y convivencia democrática. Pág.120).	Es importante resaltar que por mucho tiempo uno de los medio mas utilizados para formar ciudadanos, es la educación, específicamente por medio de la Enseñanza de la Educacion Civica, en el cual se permite promover valores como lo es el respeto, tolerancia, paz, justicia, igualdad, entre otros, generando en los estudiantes actitudes de respeto hacia la diversidad y fomentando la adquisicion y seguimiento de normas socailes que posibilitan la convivencia de todos los habitantes.
Redefinir los conceptos existentes de ciudadanía.	Nuevos conceptos de ciudadanía aparecen como punto de partida para abordar la pluralidad cultural que caracteriza a la actual sociedad de la información y del conocimiento, la exclusión social que amenaza la cohesión social y fragmenta nuestro sistema de relaciones, la participación y la responsabilidad social que exige la toma de con- ciencia de un desarrollo humano integral solidario. (Gallardo, P. Educación ciudadana y convivencia democrática. Pág. 121).	La globalizacion como anteriormente se ha mencionado ha traído la necesidad de generar nuevos conceptos de ciudadanía, para así dar un mejor explicación de lo que sucede dentro de ellas, como lo es la activa, la multicultural, diferenciada, económica, entre otras, las cuales poseen diferentes características según lo que deseen analizar o explicar, de ahi proviene la importancia del conocimiento de cada una de ellas y su relación, que buscan un objetivo en común la participación ciudadana responsable y activa, como es eliminar barreras como lo es la exclusión social o el abstencionismos.
Mostrar la noción actual acerca de la ciudadanía.	…en la actualidad la noción de ciudadanía está muy centrada en la forma en la que la persona se siente y forma parte de un colectivo común con el que interactúa corresponsablemente a través de su propia autonomía personal. (Gallardo, P. Educación ciudadana y convivencia democrática. Pág.124).	La autonomía personal, es un tema que actualmente se ha puesto de moda, ya que cada persona busca incorporarse a la ciudadanía dependiendo de sus características, ideales o formas de realizar las cosas, las cuales hacen que esa persona se considere parte fundamental de dicho colectivo, es de aquí donde proviene la importancia de reconocer las diferentes ciudadanías, que apesar de que pueden ser visualizadas como subgrupos, unidas forman la sociedad.
Explicar el objetivo principal de la Enseñanza de los Estudios Sociales y la Educación Cívica.	Formar ciudadanos críticos se convierte en el objetivo fundamental de la educación para la convivencia democrática. (Gallardo, P. Educación ciudadana y convivencia democrática. Pág.126)	Uno de los objetivos principales que debe ser atendido como futuros profesores es el encargado de formar ciudadanos consientes y críticos antes las problemáticas presentes y las que puedan surgir, como un método que permita la convivencia social de forma democrática y haciendo valer los derechos y valores como ciudadanos.

Participación Ciudadana en Costa Rica, Tribunal Supremo de Elecciones

Lectura#8
Barriga, F. y Hernández, G. (2002). La función mediadora del docente y la intervención educativa. En Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo (pp.1-21). México: McGraw Hill.

OBJETIVOS CENTRALES DE LA LECTURA	IDEAS CENTRALES DE LA LECTURA	DISCUSIÓN CRÍTICA
Explicar como por medio de la utilización de situaciones problemáticas permiten un mejoramiento en el proceso de enseñanza	La utilización de situaciones problemáticas que enfrenta el docente en su practica cotidiana es la plataforma para construir el conocimiento didáctico integrador, en su propuesta de formación para docentes de ciencias a nivel medio, por lo que se brindan planteamientos didácticos: conocer la materia que han de enseñar, conocer y cuestionar el pensamiento docente espontaneo, adquirir conocimientos sobre el aprendizaje de las ciencias, saber evaluar. (Barriga, F. y Hernández, G.  La función mediadora del docente y la intervención educativa. En Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo  pag.4).	Considero de mucha importancia, que como futuros profesores, realicemos comparaciones con las situaciones problemáticas que se viven actualmente con la Historia, ya que permite tanto a nosotros como profesores como a los estudiantes formar un conocimiento didáctico principalmente integrador, para que este se dé acabo, con anterioridad los profesores deben conocer los planteamientos didácticos, como lo es conocer y manejar la materia que se va a impartir, dar respuestas criticas ante las problemáticas que puedan surgir, saber evaluar sin limitar a los estudiantes, a contestar de formar mecánica la información que pueden encontrar en libros, si no permitir la criticidad en ellos, entre otras.
Definir qué es el conocimiento didáctico, para un profesor.	El conocimiento del pensamiento didáctico del profesor es un elemento insoslayable cuando se aborda un proceso de formación docente. Los profesores tienen ideas, comportamientos y actitudes sobre los que hay que conectar cualquier actividad de formación, un buen numero de dichas creencias y comportamientos sobre la enseñanza son acríticos y conforman una docencia ¨de sentido común¨. (Barriga, F. y Hernández, G.  La función mediadora del docente y la intervención educativa. En Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo  pag.11).	Con la idea principal, podemos deducir que una de las herramientas más importantes para el profesorado, es el conocimiento de dicho pensamiento didáctico, que incluya la pertinencia, la aplicabilidad y la permanencia de lo que se ha aprendido, sin embargo hay que sobrepasar la docencia en sentido común, que es la que contiene pensamientos, conocimientos o métodos acríticos, algunos de los principales problemas son: la multidimensionalidad de los métodos de enseñanza, las dificultades a la hora de enseñar y presuponer una estabilidad en la personalidad con independencia del contexto que transmiten.
Nombrar la importancia de la correcta formación docente	Se entiende la tarea de formar al docente como una cuestion de dotarlo de teorias psiocologicas o pedagogicas, tambien se incurre en una vision reduccionista. De hecho, si en algo ha cambiado el campo de la formacion de los profesores en las ultimas decadas, es en haber logrado comprender que para los docentes pueden internalizar las teorias pedagogicas, estas deben ser aprendidas en el contexto donde es espera puedan ser aplicadas, estp quiere decir, en el contexto de su clase y en relacion con sus principales tareas como docente. (Barriga, F. y Hernández, G.  La función mediadora del docente y la intervención educativa. En Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo  pág.14).	Se debe resaltar la importancia de la formación de los profesores en los campos en los que se espera que desempeñen sus funciones, para que de forma clara ellos puedan comprender las situaciones o problemáticas que puedan surgir y así dar respuestas críticas e inmediatas a las mismas, sin embargo, en muchos de los casos, esto no sucede y no son formados o guiados de forma correcta, esperando de ellos resoluciones de los problemas sin ayuda, en las últimas décadas de formación, se ha podido observar que los enfoques de la formación docente se focalizan en un análisis crítico y se les permite plantear posibles soluciones a problemas propios de las aulas, lo que permite un mejoramiento en sus actitudes y sus futuras estrategias de trabajo.
Puntualizar la interacción docente alumno.	La interacción docente- alumno se manifiesta en la reflexión de la acción reciproca, pues el alumno reflexiona acerca de lo que oye  decir o ve hacer al docente, así como sobre su propia ejecución.(Barriga, F. y Hernández, G.  La función mediadora del docente y la intervención educativa. En Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo  pág.18).	Por medio de esta interacción recíproca, el estudiante realiza una imitación reflexiva, de todos los conocimientos que recibe por parte del profesor, por ello es fundamental mencionar que para que esta acción se dé, de la mejor forma el docente debe generar una calidad bastante amplia en la métodos de enseñanza, e transmitir de la mejor formas sus conocimientos, siempre utilizando el pensamiento crítico, como principal herramienta, y así el estudiante pueda reflexionar y pensar en lo que va a decir y hacer, como así también lo debe de hacer el profesor.
Describir el papel del docente en el proceso de enseñanza.	... el papel del docente en la promoción del aprendizaje significativo de los alumnos. Se argumentó que no es suficiente que actúe como transmisor de conocimientos o facilitador del aprendizaje, sino que tiene que mediar el encuentro de los alumnos con el conocimiento, en el sentido de orientar y guiar la actividad constructiva de los alumnos, proporcionándoles una ayuda ajustada y pertinente a su nivel de competencia.(Barriga, F. y Hernández, G.  La función mediadora del docente y la intervención educativa. En Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo  pág.20).	Como anteriormente se ha mencionado, nuestro papel como futuros profesores no solo se va en ser un agente transmisor de conocimientos o un facilitador del aprendizaje, si no que más allá de eso, debe de mediar y controlar el encuentro del estudiante con cualquier tipo de conocimiento, guiándolo hacia la construcción de un pensamiento lógico y crítico, no solo específicamente en los Estudios Sociales y Educación Cívica, si no en general.

La función mediadora del docente y la intervención educativa.

Lectura#9

Sales, M. (2000). Carpeta de Dinámicas de grupo: Actividades de aprendizaje. Argentina: UCH-Dinámicas de Grupo. En www.uch.edu.ar/rrhh

DINÁMICAS DE PRESENTACIÓN

Lectura #10
Ministerio de Educación Publica. (2016. Educar para una nueva ciudadanía, Pograma de Estudios Sociales. Recuperado de : http://www.mep.go.cr/sites/default/files/programadeestudio/programas/esociales3ciclo_diversificada.pdf

OBJETIVOS CENTRALES DE LA LECTURA	IDEAS CENTRALES DE LA LECTURA	DISCUSIÓN CRÍTICA
Interpretar la finalidad del plan de estudios, de Estudios Sociales, específicamente en Costa Rica.	La propuesta de “Educar para una nueva ciudadanía”, implica forjar estudiantes con un espíritu emprendedor, que sean capaces de luchar por una sociedad equitativa, más igualitaria, y solidaria; pretende la formación de personas responsables de sí mismas y de las consecuencias de sus actos para con la sociedad. (Ministerio de Educación Pública. Programas de Estudios Sociales. Pág. 8)	El plan de estudios actual busca formar ciudadanos creativos, innovadores, ciudadanos del planeta, muy seguros de su e identidad nacional pero también capaces de comprender los problemas mundiales que los rodean. Se busca la formación de ciudadanos activos, que puedan llegar a ser agentes de cambio en su sociedad, por medio de la utilización de valores previamente conocidos.
Identificar el principal aporte de la elaboración de dicho programa, para la construcción de una ciudadanía mas responsable.	El desarrollo de un nuevo programa de Estudios Sociales es un aporte fundamental a la construcción de esa nueva ciudadanía pues desde aquí se abordan perspectivas, enfoques y habilidades geográficas e históricas, que permiten oportunidades al estudiantado para comprender, explicar y actuar en la sociedad compleja, dinámica.(Ministerio de Educación Pública. Programas de Estudios Sociales. Pág. 8)	Es importante resaltar que con los cambios realizados recientemente en los programas de estudio, se desea desarrollar pensamiento crítico, por medio de un aprendizaje socioconstructivista, el cual se enfoca que en la resolución de problemáticas, en el cual se intenta potenciar las oportunidades de los y las estudiantes, para un desarrollo satisfactorio y activo en la sociedad que pertenecen y la misma vez puedan ejercer también con responsabilidad su ciudadanía.
Analizar la finalidad central de la Enseñanza de los Estudios Sociales.	Los Estudios Sociales como tal, tienen un fin claro dentro del sistema educativo costarricense pues brindan oportunidades y fomentan el logro de acciones que tienen como meta común, el logro del bienestar humano. (Ministerio de Educación Pública. Programas de Estudios Sociales. Pág. 17)	Específicamente a nivel de Costa Rica, los Estudios Sociales, poseen como fundamental propósito la formación de ciudadanos que participen activamente en la sociedad, de forma democrática, la misma pose varias implicaciones, sin embargo, se considera una herramienta útil para la formación y entendimiento de la necesidad de la búsqueda del bienestar y el mejoramiento del país donde se habita.
Definir la importancia de la Historia dentro de la Enseñanza de los Estudios Sociales.	La comprensión de la Historia tiene que enfatizar en la necesidad de acercarse a un conocimiento integral del pasado, que responda a las necesidades del presente. Para hacerlo, el docente debe precisar en cada tramo del análisis las profundas relaciones del pasado y el presente y las posibilidades que brinda la Historia en cualquier consejo, decisión o política pública que se lleve adelante. (Ministerio de Educación Pública. Programas de Estudios Sociales. Pág. 21)	Es fundamental que el estudiante por medio de los Estudios Sociales encuentre posibilidades realizar de forma critica, preguntas sobre el presente y el futuro, relacionándola con el pasado al mismo tiempo.Los mismos deben de ser capaces de contextualizarlo y ubicarlo históricamente y de entrelazarlo todo, con sus preguntas cotidiana, Considero que es importante crear en los estudiantes esta  sensibilidad histórica, siendo esto uno de los principales aportes de la Historia dentro de la enseñanza de los Estudios Sociales.
Establecer la importancia de la Geografía dentro de la Enseñanza de los Estudios Sociales.	En síntesis, la didáctica de los Estudios Sociales está llamada a promover el abordaje interdisciplinario de contenidos y problemáticas de diferentes contextos y épocas, enriqueciéndose con las aportaciones de las Ciencias Sociales y Naturales. (Ministerio de Educación Pública. Programas de Estudios Sociales. Pág. 24)	Esto significa que al ser interdisciplinario promueve los aprendizajes significativos, en los que el conocimiento constituye una herramienta fundamental para los estudiantes, en los cuales se intenta dar la compresión de fenómenos ambientales, ecológicos (geografía física) como también de los sociales, políticos y culturales (geografía humana), que se puede definir como uno de los grandes aportes de la Geografía, en la enseñanza de los Estudios Sociales.
Mencionar los principales objetivos de la educación de calidad, propuesta en el programa de estudio de los Estudios Sociales.	Una educación de calidad, basado en la preparación de un conocimiento geográfico útil, que fomente un ser humano creativo, crítico y participativo, facilita el logro de los objetivos del Desarrollo Sostenible. (Ministerio de Educación Pública. Programas de Estudios Sociales. Pág. 27)	Como principal objetivo se puede resaltar la formación de ciudadanos responsables y preocupados ante los posibles problemas que puedan enfrentar, en nuestro entorno y a escala global, manifestados en la erradicación de la pobreza y el hambre, la mejora de la salud y la educación, la construcción de ciudades más sostenibles, la lucha contra el cambio climático, además es importante rescatar que la Geografía brinda oportunidades para reducir la privación de capacidades con el fin de acceder al bienestar social que tanto se anhela.

Cambios en el año 2017 al programa de Estudios Sociales